"二年级的数学研究报告"相关数据
更新时间:2024-10-29供需分析:数学思维方兴未艾,细分头部企业已初步实现规模化扩张
(1)需求端:市场大趋势向好,未来渗透率持续提升的逻辑有望逐步验证。我们参照新兴的STEAM教育赛道及传统学前数学学科类辅导的渗透率,预估目前数学思维的渗透率在1%左右(对应2019年约110亿市场空间),保守估计潜在的渗透率空间在8%左右(对应900亿潜在市场空间)。在素质化教育政策的引导以及家长消费观念的迭代下,渗透率提升的逻辑有望逐步验证。(2)供给端:竞争格局相对明朗,细分头部企业已初步实现规模化扩张。近年来,包括线下K12巨头、新兴在线教育巨头、新兴数学思维企业都持续进场,整体行业集中度较低,但竞争格局较为明朗,第一梯队企业脱颖而出。从掌门少儿、火花思维、豌豆思维等赛道中领先的企业对外披露的数据来看,其营收规模在今年基本可实现3-5亿的规模,预计未来2-3年保持快速扩张。
商业模式:教学强调“强交互”及“游戏化”,严选师资把控教学质量
(1)教学模式:锁定低龄段儿童用户,游戏化互动小班教学。数学思维主要以1对多的班组课或小班课为主,大多采用“三固定”模式,即固定教学时间、教师和同伴。在教学方式上融合国际先进教学理念,采用游戏化、情景式教学方法寓乐于学。
【更多详情,请下载:数学思维专题:引领“学科素质化”风口,冉冉升起的千亿级赛道】
- 1995-2015年全球62个国家国际数学与科学研究的趋势(TIMSS)报告上四年级学生在数学上的平均成绩TIMSS:四年级学生在科学量表上的平均成绩,总和是四年级学生在科学评估中的平均量表分数。规模中心点为500。根据TIMSS报告,数据反映了所述年份的国家绩效,但跨年或不同国家可能无法比较。有关更多详细信息,请访问TIMSS网站:http:∕∕timss.bc.edu∕1995-2015年发布时间:2020-07-21
- 1995-2015年全球71个国家和地区国际数学与科学研究的趋势(TIMSS)报告上八年级女性学生在数学上的平均成绩TIMSS:八年级学生在数学量表上的平均表现,女性在八年级学生在数学评估中的平均量表分数。规模中心点为500。根据TIMSS报告,数据反映了所述年份的国家绩效,但跨年或不同国家可能无法比较。1995-2015年发布时间:2020-07-21
- 1995-2015年全球71个国家和地区国际数学与科学研究的趋势(TIMSS)报告上八年级男性学生在数学上的平均成绩TIMSS:八年级学生在数学量表上的平均成绩,男性在八年级学生在数学评估中的平均量表分数。规模中心点为500。根据TIMSS报告,数据反映了所述年份的国家绩效,但跨年或不同国家可能无法比较。有关更多详细信息,请访问TIMSS网站:http:∕∕timss.bc.edu∕1995-2015年发布时间:2020-07-21
- 2006-2013年全球17个国家LLECE:六年级学生在数学上的平均成绩。六年级数学评估的平均分数。均值以500的平均标度和100点的标准差计算。根据LLECE的报告,数据反映了所述年份的国家绩效。2006-2013年发布时间:2020-07-09
- 2015年全球62个国家早期小学教育时(2-3年级)达到数学水平最低要求的学生比例至少达到最低数学水平的初等教育初等教育水平(2或3)的学生百分比。阅读和数学的最低熟练程度由每次评估定义。由于不同的评估不可比较,因此数据使用时应谨慎解释。潜在来源的完整列表可在SDG指标全球数据库https:∕∕unstats.un.org∕sdgs∕indicators∕database∕中获得。2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2007年南部和东部非洲监测教育质量联盟(SACME)14个国家六年级数学成绩的平均成绩数学等级的平均成绩是六年级学生的平均数学分数。 平均分数采用SACMEQ数学量表,平均值为500,标准差为100。数据根据SACMEQ反映了所述年份的国家绩效,但可能在几年或不同国家之间不具有可比性。 有关更多详细信息,请访问SACMEQ网站:http:∕∕www.sacmeq.org∕2000-2007年发布时间:2020-07-21
- 2010-2019年全球至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级学生的比例该数据包含了2010-2019年全球至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级学生的比例。国家Afghanistan在2016年的值为22。2010-2019年发布时间:2020-12-18
- 2001-2019年全球至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级男学生的比例该数据包含了2001-2019年全球至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级男学生的比例。国家Afghanistan在2016年的值为21.5。2001-2009年发布时间:2020-12-18
- 2001-2019年全球至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级女学生的比例该数据包含了2001-2019年全球至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级女学生的比例。国家Afghanistan在2016年的值为22.5。2001-2019年发布时间:2020-12-18
- 2010-2019年全球城市地区至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级学生的比例该数据包含了2010-2019年全球城市地区至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级学生的比例。国家Afghanistan在2016年的值为28.5。2010-2019年发布时间:2020-12-18
- 2001-2016年全球农村地区至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级学生的比例该数据包含了2001-2016年全球农村地区至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级学生的比例。国家Afghanistan在2016年的值为15.5。2001-2016年发布时间:2020-12-18
- 1970-2019年全球小学至四年级的成活率该数据包含了1970-2019年全球小学至四年级的成活率。国家Afghanistan在1973年的值为72.45812,在1976年的值为78.86243,在1977年的值为82.7031,在1980年的值为74.86669,在1984年的值为85.60858。1970-2019年发布时间:2020-12-18
- 1970-2019年全球小学四年级男性成年率该数据包含了1970-2019年全球小学四年级男性成年率。国家Afghanistan在1973年的值为74.2648,在1976年的值为77.69606,在1977年的值为82.51839,在1980年的值为75.22409。1970-2019年发布时间:2020-12-18
- 1970-2019年全球小学四年级女性成年率该数据包含了1970-2019年全球小学四年级女性成年率。国家Afghanistan在1973年的值为62.92906,在1976年的值为85.10093,在1977年的值为83.70375,在1980年的值为73.18598。1970-2019年发布时间:2020-12-18
- 1970-2019年全球小学五年级男生成活率该数据包含了1970-2019年全球小学五年级男生成活率。国家Afghanistan在1973年的值为66.13171,在1976年的值为71.54778,在1977年的值为77.88952,在1980年的值为61.89124。1970-2019年发布时间:2020-12-18
- 1970-2019年全球小学五年级成年率,性别均等指数该数据包含了1970-2019年全球小学五年级成年率,性别均等指数。国家Afghanistan在1973年的值为0.8276,在1976年的值为1.10813,在1977年的值为1.00201,在1980年的值为0.98104。1970-2019年发布时间:2020-12-18
- 1970-2019年全球小学五年级女生成活率该数据包含了1970-2019年全球小学五年级女生成活率。国家Afghanistan在1973年的值为54.73078,在1976年的值为79.28393,在1977年的值为78.04613,在1980年的值为60.71758。1970-2019年发布时间:2020-12-18
- 1970-2019年全球小学四年级成年率,性别均等指数该数据包含了1970-2019年全球小学四年级成年率,性别均等指数。国家Afghanistan在1973年的值为0.84736,在1976年的值为1.09531,在1977年的值为1.01436,在1980年的值为0.97291。1970-2019年发布时间:2020-12-18
- 2004-2010年全球13个国家PASEC:五年级学生的法语等级平均成绩法语考试的5年级学生的正确平均百分比。根据PASEC,数据反映了所述年份的国家绩效。 2004-2005年的PASEC数据只能与2004-2005年的其他国家∕地区数据进行比较。 2006-2010年的数据无法与2004-2005年的数据进行比较。请访问PASEC网站以获取更多详细信息:http:∕∕www.confemen.org∕le-pasec∕2004-2010年发布时间:2020-07-10
- 1970-2019年全球男女中小学五年级成活率该数据包含了1970-2019年全球男女中小学五年级成活率。国家Afghanistan在1973年的值为64.30613,在1976年的值为72.75457,在1977年的值为77.91239,在1980年的值为61.68826,在1984年的值为81.95312。1970-2019年发布时间:2020-12-18