今日头条教育频道和算数中心通过对教育资讯大数据的挖掘和分析，独家“数说”教师节，并特邀21世纪教育研究院院长杨东平对头条大数据进行了解读，为公众提供了一个认知教师和教育的新角度。

为有针对性地指导未来教师培训工作提供参考依据，课题组从成效产出的视角，对我国教师培训项目的现状进行了调研和分析，形成了此白皮书。希望能够较为清晰地描绘当前我国教师培训的发展现状、成效产出、内在需求，并为教师培训供给侧改革提供参照。

中小学教师信息化教学的主体是“中小学教师”，中心词是“教学”，“信息化”是实现教学的路径。艾瑞结合公开资料与学术文献，将教师信息技术应用能力划分为“信息素养”、“教学融合”及“学习发展”三个维度，本报告重点关注反应“教学融合”与“学习发展”能力的教师行为。其中，教学融合包括“资源准备”、“教学过程”和“评价诊断”，学习发展包括“自我反思”、“交流协作”和“研究创新”。具体到教师的教学行为中，即为备课行为、授课行为、教学管理行为与自我提升行为。

本数据为2019年教师资格证报考人数及各科报考比例分析。

我国有各级各类学校51.88万所、专任教师1672.85万人、在校生2.76亿人，教育系统在疫情防控期间面向全国亿万学生开展大规模在线教育是历史上没有过的，在全球也尚属首次。“三通两平台”、“一师一优课，一课一名师”、国家精品课程、视频公开课及资源源共享课、国家精品在线开放课程等积累了丰富的优质教育资源；一些高校和中小学在应用中也积累了丰富的校本资源；一些在线教育企业与学校合作也提供了大量教育资源，31省市利用这些在线教育资源，助力在线学习，切实做好疫情防控有效支持“停课不停学”。

本文从回归教育本质、创新教育理念出发，运用“长周期+广视野+定量分析”方法论，基于现状分析（问题导向）、未来经济社会的发展需要（需求导向），从治理方（各级政府、各级学校）、教师、学生、家长四类主体出发，对我国教育体制机制改革进行我国教育体制机制改革进行阐述。分阶段梳理我国教育体制机制改革的历史沿革，总结提炼了美国、英国、德国、日本、韩国、新加坡、中国香港、中国台湾等国家和地区，以及我国部分地方政府教育体制机制改革、教育本质探索、教育治理本质探索、教育治理模式的经验和启示，结合教育市场需求空间分析，以改革开放为引领，提出我国教育体制机制改革““回归教育本质、政府市场双到位、公立民营双发展、本土国际双开拓、公平质量双兼顾、教师学生双满意”的战略愿景，以及短中长期发展目标，并从回归教育本质、理顺政府市场关系、加大财政经费投入、推进学校自主办学、激发民办教育市场活力、打造人才供需闭环、加快教育数字化、强化教师队伍建设、打造良好家庭教育、推进教育国际化等方面提出政策建议。

教育部于2月12日发布《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》：“停课不停学”，要坚持省级统一部署与各地各校因地制宜实施相结合，各地要结合本地学习资源，统筹安排，特别要防止各地各校不顾条件都组织教师录课，增加教师不必要的负担。要坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，学校教师要指导帮助学生选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，促进学生全面发展、身心健康，我们认为“停课不停学”将利好教育息息化板块，对教育信息化受益标的进行了梳理。

《全民教育全球监测报告2013/4》分为三部分。第一部分介绍实现六项全民教育目标的最新进展情况。第二部分提出明确的证据，证实教育领域的进展对于实现 2015 年后的发展目标至关重要。第三部分着重强调，务必要执行强有力的政策来激发教师的潜力，以便支持教师化解全球学习危机。

《全民教育全球监测报告2013/4》分为三部分。第一部分介绍实现六项全民教育目标的最新进展情况。第二部分提出明确的证据，证实教育领域的进展对于实现 2015 年后的发展目标至关重要。第三部分着重强调，务必要执行强有力的政策来激发教师的潜力，以便支持教师化解全球学习危机。

报告通过对中小学生、教师及家长的调查研究，分析了青少年接触互联网不良信息的情况及相关危害的现状。

通过对1对1行业的历史复盘、模式拆解、经营和财务数据对比分析，我们得出以下结论：一、赛道规模超过千亿，盈利模型边际改善；二、提升利润率关键在于精细化运营：促进教师产能提升，把控教师薪酬和销售费用；三、投资建议：1对1赛道供需关系的边际变化和龙头公司的积极探索使得这个曾经蒙尘行业正在逐步转向健康、快速、良性发展的轨道，在消费升级的大背景下迎来了赛道扩容的全新发展阶段。