达到最低数学水平的初等教育结束时的学生百分比。阅读和数学的最低熟练程度由每次评估定义。

至少达到最低数学水平的初等教育初等教育水平（2或3）的学生百分比。阅读和数学的最低熟练程度由每次评估定义。由于不同的评估不可比较，因此数据使用时应谨慎解释。潜在来源的完整列表可在SDG指标全球数据库https:∕∕unstats.un.org∕sdgs∕indicators∕database∕中获得。

本数据记录了1999-2019年全球受访国家关于指标“小学净出勤率：男”的调查统计数据。调查内容为上小学的小学年龄男孩的百分比。

本数据记录了1999-2019年全球受访国家关于指标“小学净出勤率：总计”的调查统计数据。调查内容为上小学的小学年龄儿童的百分比。

本数据记录了1999-2019年全球受访国家关于指标“小学净出勤率：女”的调查统计数据。调查内容为上小学的适龄女童百分比。

本数据记录了1999-2019年全球受访国家关于指标“小学毛入学率：女性”的调查统计数据。调查内容为小学阶段小学阶段女性的百分比。

本数据记录了1999-2019年全球受访国家关于指标“小学毛入学率：男性”的调查统计数据。调查内容为小学学龄的男性比例。

本数据记录了1999-2019年全球受访国家小学总出勤率的平价指数的调查统计数据。调查内容为女孩的小学总入学率与男孩的小学总入学率之比。

本数据记录了1999-2019年全球受访国家关于指标“小学毛入学率：总计”的调查统计数据。调查内容为小学学龄儿童的百分比。

本数据记录了1999-2019年全球受访国家小学净出勤率的性别均等指数的调查统计数据。调查内容为女童净小学入学率与男童净小学入学率之比。

TIMSS：八年级学生在数学量表上的平均表现，女性在八年级学生在数学评估中的平均量表分数。规模中心点为500。根据TIMSS报告，数据反映了所述年份的国家绩效，但跨年或不同国家可能无法比较。

TIMSS：八年级学生在数学量表上的平均成绩，男性在八年级学生在数学评估中的平均量表分数。规模中心点为500。根据TIMSS报告，数据反映了所述年份的国家绩效，但跨年或不同国家可能无法比较。有关更多详细信息，请访问TIMSS网站：http:∕∕timss.bc.edu∕

TIMSS：四年级学生在科学量表上的平均成绩，总和是四年级学生在科学评估中的平均量表分数。规模中心点为500。根据TIMSS报告，数据反映了所述年份的国家绩效，但跨年或不同国家可能无法比较。有关更多详细信息，请访问TIMSS网站：http:∕∕timss.bc.edu∕

PISA数学量表上15岁学生的平均分数。总体数学量表的度量基于OECD国家的平均值为500点，标准差为100点。

根据全国代表性的学习评估，达到初等数学最低水平的初中教育结束时的学生百分比。阅读和数学的最低熟练程度由每次评估定义。

PISA数学量表上15岁男学生的平均分数。总体数学量表的度量基于OECD国家的平均值为500点，标准差为100点。

PISA数学量表上15岁女学生的平均分数。总体数学量表的度量基于OECD国家的平均值为500点，标准差为100点。

六年级数学评估的平均分数。均值以500的平均标度和100点的标准差计算。根据LLECE的报告，数据反映了所述年份的国家绩效。

该数据包含了2020年广东省各市小学情况。广州学校数为992所。

数学等级的平均成绩是六年级学生的平均数学分数。 平均分数采用SACMEQ数学量表，平均值为500，标准差为100。数据根据SACMEQ反映了所述年份的国家绩效，但可能在几年或不同国家之间不具有可比性。 有关更多详细信息，请访问SACMEQ网站：http:∕∕www.sacmeq.org∕