"数学学科的发展前景"相关数据
更新时间:2024-05-30供需分析:数学思维方兴未艾,细分头部企业已初步实现规模化扩张
(1)需求端:市场大趋势向好,未来渗透率持续提升的逻辑有望逐步验证。我们参照新兴的STEAM教育赛道及传统学前数学学科类辅导的渗透率,预估目前数学思维的渗透率在1%左右(对应2019年约110亿市场空间),保守估计潜在的渗透率空间在8%左右(对应900亿潜在市场空间)。在素质化教育政策的引导以及家长消费观念的迭代下,渗透率提升的逻辑有望逐步验证。(2)供给端:竞争格局相对明朗,细分头部企业已初步实现规模化扩张。近年来,包括线下K12巨头、新兴在线教育巨头、新兴数学思维企业都持续进场,整体行业集中度较低,但竞争格局较为明朗,第一梯队企业脱颖而出。从掌门少儿、火花思维、豌豆思维等赛道中领先的企业对外披露的数据来看,其营收规模在今年基本可实现3-5亿的规模,预计未来2-3年保持快速扩张。
商业模式:教学强调“强交互”及“游戏化”,严选师资把控教学质量
(1)教学模式:锁定低龄段儿童用户,游戏化互动小班教学。数学思维主要以1对多的班组课或小班课为主,大多采用“三固定”模式,即固定教学时间、教师和同伴。在教学方式上融合国际先进教学理念,采用游戏化、情景式教学方法寓乐于学。
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- 1998-2019年全球146个国家和地区女大学毕业生占所有科学学科大学毕业生的百分比该数据包含了1998-2019年全球146个国家和地区女大学毕业生占所有科学学科大学毕业生的百分比。阿尔巴尼亚2018年为69.87136(%),2017年为68.59599(%),2016年为69.29825(%),2015年为73.25843(%),2011年为70.60519(%)。1998-2019年发布时间:2020-11-24
- 1995-2015年全球71个国家和地区国际数学与科学研究的趋势(TIMSS)报告上八年级女性学生在数学上的平均成绩TIMSS:八年级学生在数学量表上的平均表现,女性在八年级学生在数学评估中的平均量表分数。规模中心点为500。根据TIMSS报告,数据反映了所述年份的国家绩效,但跨年或不同国家可能无法比较。1995-2015年发布时间:2020-07-21
- 1995-2015年全球71个国家和地区国际数学与科学研究的趋势(TIMSS)报告上八年级男性学生在数学上的平均成绩TIMSS:八年级学生在数学量表上的平均成绩,男性在八年级学生在数学评估中的平均量表分数。规模中心点为500。根据TIMSS报告,数据反映了所述年份的国家绩效,但跨年或不同国家可能无法比较。有关更多详细信息,请访问TIMSS网站:http:∕∕timss.bc.edu∕1995-2015年发布时间:2020-07-21
- 2000-2015年全球77个国家15岁学生在PISA数学上的平均成绩PISA数学量表上15岁学生的平均分数。总体数学量表的度量基于OECD国家的平均值为500点,标准差为100点。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 1995-2015年全球62个国家国际数学与科学研究的趋势(TIMSS)报告上四年级学生在数学上的平均成绩TIMSS:四年级学生在科学量表上的平均成绩,总和是四年级学生在科学评估中的平均量表分数。规模中心点为500。根据TIMSS报告,数据反映了所述年份的国家绩效,但跨年或不同国家可能无法比较。有关更多详细信息,请访问TIMSS网站:http:∕∕timss.bc.edu∕1995-2015年发布时间:2020-07-21
- 2015年全球85个国家初中教育毕业时达到数学水平最低要求的学生比例根据全国代表性的学习评估,达到初等数学最低水平的初中教育结束时的学生百分比。阅读和数学的最低熟练程度由每次评估定义。2015年发布时间:2020-07-13
- 2015年全球46个国家小学教育毕业时达到数学水平最低要求的学生比例达到最低数学水平的初等教育结束时的学生百分比。阅读和数学的最低熟练程度由每次评估定义。2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家和地区15岁男学生在PISA数学上的平均成绩PISA数学量表上15岁男学生的平均分数。总体数学量表的度量基于OECD国家的平均值为500点,标准差为100点。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家和地区15岁女学生在PISA数学上的平均成绩PISA数学量表上15岁女学生的平均分数。总体数学量表的度量基于OECD国家的平均值为500点,标准差为100点。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2015年全球62个国家早期小学教育时(2-3年级)达到数学水平最低要求的学生比例至少达到最低数学水平的初等教育初等教育水平(2或3)的学生百分比。阅读和数学的最低熟练程度由每次评估定义。由于不同的评估不可比较,因此数据使用时应谨慎解释。潜在来源的完整列表可在SDG指标全球数据库https:∕∕unstats.un.org∕sdgs∕indicators∕database∕中获得。2015年发布时间:2020-07-13
- 2006-2013年全球17个国家LLECE:六年级学生在数学上的平均成绩。六年级数学评估的平均分数。均值以500的平均标度和100点的标准差计算。根据LLECE的报告,数据反映了所述年份的国家绩效。2006-2013年发布时间:2020-07-09
- 1980-2020年中国普通小学学校数(年度)该数据包含了1980-2020年中国普通小学学校数(年度)。1980年普通小学学校数为917316所。1980-2020年发布时间:2022-05-06
- 1998-2017年美国大学学费变化美国消费品和服务的价格变化,以自1997年以来的百分比变化来衡量。1998-2017年发布时间:2020-06-16
- 2003-2015年全球75个国家和地区在PISA数学量表上得分高于669的15岁男学生的百分比。在第6级,学生可以根据对复杂问题情况的调查和建模来概念化,概括和利用信息,并可以在相对非标准的情况下使用其知识。 他们可以链接不同的信息源和表示形式,并在它们之间灵活转换。 这个级别的学生有能力进行高级数学思考和推理。 这些学生可以利用这种洞察力和理解力,以及对符号和形式数学运算和关系的精通,来开发出应对新颖情况的新方法和策略。 这个级别的学生可以反思自己的行为,并且可以就他们的发现,解释,论点以及这些对原始情况的适当性,制定并准确地传达他们的行为和反思。2003-2015年发布时间:2020-07-13
- 2003-2015年全球72个国家和地区在PISA数学量表上得分高于669的15岁女学生的百分比。在第6级,学生可以根据对复杂问题情况的调查和建模来概念化,概括和利用信息,并可以在相对非标准的情况下使用其知识。 他们可以链接不同的信息源和表示形式,并在它们之间灵活转换。 这个级别的学生有能力进行高级数学思考和推理。 这些学生可以利用这种洞察力和理解力,以及对符号和形式数学运算和关系的精通,来开发出应对新颖情况的新方法和策略。 这个级别的学生可以反思自己的行为,并且可以就他们的发现,解释,论点以及这些对原始情况的适当性,制定并准确地传达他们的行为和反思。2003-2015年发布时间:2020-07-13
- 2005-2019年中国按学科分SCI收录科技论文数(年度)该数据包含了2005-2019年中国按学科分SCI收录科技论文数(年度)。2019年SCI收录科技论文篇数为450215.00篇,SCI收录数学科技论文篇数为11064.00篇,SCI收录力学科技论文篇数为4629.00篇,SCI收录信息、系统科学科技论文篇数为1309.00篇,SCI收录物理学科技论文篇数为36842.00篇。2005-2019年发布时间:2022-05-06
- 2005-2019年中国按学科分EI收录科技论文数(年度)该数据包含了2005-2019年中国按学科分EI收录科技论文数(年度)。2019年EI收录科技论文篇数为271240.00篇,EI收录数学科技论文篇数为6929.00篇,EI收录力学科技论文篇数为5380.00篇,EI收录信息、系统科学科技论文篇数为873.00篇,EI收录物理学科技论文篇数为18338.00篇。2005-2019年发布时间:2022-05-06
- 2004-2020年中国分学科博士招生数(年度)该数据包含了2004-2020年中国分学科博士招生数(年度)。2020年博士招生数为11.6047万人。2004-2020年发布时间:2022-05-06
- 2004-2019年中国分学科硕士招生数(年度)该数据包含了2004-2019年中国分学科硕士招生数(年度)。2019年硕士招生数为81.1334万人。2004-2019年发布时间:2022-05-06
- 1998-2020年全球除科学、技术、工程和数学以外的专业高等教育毕业生的男女比例该数据包含了1998-2020年全球除科学、技术、工程和数学以外的专业高等教育毕业生的男女比例。国家Albania在2000年的值为92.96727,在2001年的值为94.08835,在2003年的值为93.86774,在2011年的值为86.21453,在2015年的值为81.85487。1998-2020年发布时间:2020-12-23