"PISA"相关数据
更新时间:2020-11-24尊重人权和基本自由为基础。
后来,国际理解教育在发展过程中常与和平教育、可持续发展目标以及全球公民教育理念结合在一起。这些理念相辅相成,一同在UNESCO的工作中得到推广。和平教育兴起于20世纪后期,这一理念认为,个人以及国家之间是相互依赖的,应为了共同生存而团结在一起,这也是教育的最终目的之一,而国际理解则是为和平打下基础的重要途径之一。
冷战的结束和新世纪的到来见证了国际社会所经历的新改变,恐怖主义、极端民族主义、宗教仇视以及其他各类仇恨和暴力活动愈演愈烈。在这一背景下,UNESCO于1995年发布《和平、人权与民主教育行动宣言与综合框架》,倡导建立一个由多行为体组成的教育系统,以实现和平、人权、民主及可持续发展的教育目标。同时,这一文件还指出,国家和全球层面的知识、理解以及对其他文化的尊重是促使全球相互依存、推动地方行动的重要力量甲。2001年,UNESCO大会通过了第39条决议,再次指出了国际理解的重要性,“作为联合国教科文组织使命的核心,宽容、普世性、相互理解、对文化多样性的尊重以及促进和平文化等价值观,鼓舞了国际组织、国家、民间社会和公民个人采取更多的行动”。
21世纪以来,国际理解教育又与联合国推动的可持续发展目标密切配合。联合国可持续发展教育十年(2005-2014)的基本价值观是“尊重文化多样性,珍视文化多样性,努力成为一个促进和平、公正和可持续发展的全球公民。又如,英国政府2000年颁布、后于2005年修订的《发展学校课程中的全球维度:课程及标准指南》提出了八个核心目标,即尊重和理解差异、全球公民意识、冲突解决、社会公正、价值和观念、可持续发展、相互依存以及了解人权”。
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- 2018年第7轮国际学生评估结果(简称PISA)前十该统计数据包含了2018年第7轮国际学生评估结果(简称PISA)前十。北京-上海-江苏-浙江(中国)以阅读555分,数学591分,科学590分的成绩排名第一。2018年发布时间:2019-12-06
- 2000-2015年全球77个国家15岁学生在PISA科学上的平均成绩PISA科学量表上15岁学生的平均分数。在2006年的PISA中,经合组织国家的平均科学得分最初设定为500分(对30个经合组织国家),然后在考虑到新的经合组织国家之后重新设定为498分。数据反映了根据PISA报告在所述年份中的国家绩效,但跨年或不同国家之间可能无法比较。有关更多详细信息,请访问PISA网站:http:∕∕www.oecd.org∕pisa∕2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家15岁学生在PISA数学上的平均成绩PISA数学量表上15岁学生的平均分数。总体数学量表的度量基于OECD国家的平均值为500点,标准差为100点。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家15岁学生在PISA阅读上的平均成绩PISA阅读量表上15岁学生的平均分数。总体阅读量表的指标基于参与经合组织国家的均值设置为500,标准差为100。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家和地区15岁男学生在PISA数学上的平均成绩PISA数学量表上15岁男学生的平均分数。总体数学量表的度量基于OECD国家的平均值为500点,标准差为100点。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家和地区15岁女学生在PISA数学上的平均成绩PISA数学量表上15岁女学生的平均分数。总体数学量表的度量基于OECD国家的平均值为500点,标准差为100点。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家和地区15岁男学生在PISA阅读上的平均成绩PISA阅读量表上15岁男学生的平均分数。总体阅读量表的指标基于参与经合组织国家的均值设置为500,标准差为100。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家和地区15岁女学生在PISA阅读上的平均成绩PISA阅读量表上15岁女学生的平均分数。总体阅读量表的指标基于参与经合组织国家的均值设置为500,标准差为100。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球76个国家和地区PISA阅读分数的分布:第90个百分位分数的学生得分第9个百分位的分数是低于该分数的90%的学生得分。数据反映了根据PISA报告在所述年份中的国家绩效,但跨年或不同国家之间可能无法比较。有关更多详细信息,请访问PISA网站:http:∕∕www.oecd.org∕pisa∕2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球76个国家和地区PISA阅读分数的分布:第10个百分位分数的学生得分第10个百分位数的分数是低于该分数的10%的学生分数。数据反映了根据PISA报告在所述年份中的国家绩效,但跨年或不同国家之间可能无法比较。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球70个国家在PISA阅读量表上得分高于698的15岁学生的百分比级别4的任务涉及检索信息,要求读者定位和组织几条嵌入式信息。 此级别的某些任务需要通过考虑整个文本来解释文本部分中语言细微差别的含义。 其他解释性任务需要在不熟悉的环境中理解和应用类别。 在此级别上的反思性任务要求读者使用正式或公共知识来假设或严格评估文本。 读者必须证明对内容或形式可能不熟悉的长篇或复杂文本的准确理解。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2009-2015年全球76个国家在PISA阅读量表上得分低于262的15岁学生的百分比。级别4的任务涉及检索信息,要求读者定位和组织几条嵌入式信息。 此级别的某些任务需要通过考虑整个文本来解释文本部分中语言细微差别的含义。 其他解释性任务需要在不熟悉的环境中理解和应用类别。 在此级别上的反思性任务要求读者使用正式或公共知识来假设或严格评估文本。 读者必须证明对内容或形式可能不熟悉的长篇或复杂文本的准确理解。2009-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球76个国家在PISA阅读量表上得分高于626但低于或等于698的15岁学生的百分比级别4的任务涉及检索信息,要求读者定位和组织几条嵌入式信息。 此级别的某些任务需要通过考虑整个文本来解释文本部分中语言细微差别的含义。 其他解释性任务需要在不熟悉的环境中理解和应用类别。 在此级别上的反思性任务要求读者使用正式或公共知识来假设或严格评估文本。 读者必须证明对内容或形式可能不熟悉的长篇或复杂文本的准确理解。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家在PISA阅读量表上得分高于480但低于或等于553的15岁学生的百分比。级别4的任务涉及检索信息,要求读者定位和组织几条嵌入式信息。 此级别的某些任务需要通过考虑整个文本来解释文本部分中语言细微差别的含义。 其他解释性任务需要在不熟悉的环境中理解和应用类别。 在此级别上的反思性任务要求读者使用正式或公共知识来假设或严格评估文本。 读者必须证明对内容或形式可能不熟悉的长篇或复杂文本的准确理解。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家在PISA阅读量表上得分高于553但低于或等于626的15岁学生的百分比。级别4的任务涉及检索信息,要求读者定位和组织几条嵌入式信息。 此级别的某些任务需要通过考虑整个文本来解释文本部分中语言细微差别的含义。 其他解释性任务需要在不熟悉的环境中理解和应用类别。 在此级别上的反思性任务要求读者使用正式或公共知识来假设或严格评估文本。 读者必须证明对内容或形式可能不熟悉的长篇或复杂文本的准确理解。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家在PISA阅读量表上得分高于407但低于或等于480的15岁学生的百分比。级别4的任务涉及检索信息,要求读者定位和组织几条嵌入式信息。 此级别的某些任务需要通过考虑整个文本来解释文本部分中语言细微差别的含义。 其他解释性任务需要在不熟悉的环境中理解和应用类别。 在此级别上的反思性任务要求读者使用正式或公共知识来假设或严格评估文本。 读者必须证明对内容或形式可能不熟悉的长篇或复杂文本的准确理解。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2000-2015年全球77个国家在PISA阅读量表上得分高于262但低于或等于335的15岁学生的百分比。级别4的任务涉及检索信息,要求读者定位和组织几条嵌入式信息。 此级别的某些任务需要通过考虑整个文本来解释文本部分中语言细微差别的含义。 其他解释性任务需要在不熟悉的环境中理解和应用类别。 在此级别上的反思性任务要求读者使用正式或公共知识来假设或严格评估文本。 读者必须证明对内容或形式可能不熟悉的长篇或复杂文本的准确理解。2000-2015年发布时间:2020-07-13
- 2009-2015年全球77个国家在PISA阅读量表上得分高于335但低于或等于407的15岁学生的百分比。级别4的任务涉及检索信息,要求读者定位和组织几条嵌入式信息。 此级别的某些任务需要通过考虑整个文本来解释文本部分中语言细微差别的含义。 其他解释性任务需要在不熟悉的环境中理解和应用类别。 在此级别上的反思性任务要求读者使用正式或公共知识来假设或严格评估文本。 读者必须证明对内容或形式可能不熟悉的长篇或复杂文本的准确理解。2009-2015年发布时间:2020-07-13
- 2003-2015年全球75个国家和地区在PISA数学量表上得分高于669的15岁男学生的百分比。在第6级,学生可以根据对复杂问题情况的调查和建模来概念化,概括和利用信息,并可以在相对非标准的情况下使用其知识。 他们可以链接不同的信息源和表示形式,并在它们之间灵活转换。 这个级别的学生有能力进行高级数学思考和推理。 这些学生可以利用这种洞察力和理解力,以及对符号和形式数学运算和关系的精通,来开发出应对新颖情况的新方法和策略。 这个级别的学生可以反思自己的行为,并且可以就他们的发现,解释,论点以及这些对原始情况的适当性,制定并准确地传达他们的行为和反思。2003-2015年发布时间:2020-07-13
- 2003-2015年全球72个国家和地区在PISA数学量表上得分高于669的15岁女学生的百分比。在第6级,学生可以根据对复杂问题情况的调查和建模来概念化,概括和利用信息,并可以在相对非标准的情况下使用其知识。 他们可以链接不同的信息源和表示形式,并在它们之间灵活转换。 这个级别的学生有能力进行高级数学思考和推理。 这些学生可以利用这种洞察力和理解力,以及对符号和形式数学运算和关系的精通,来开发出应对新颖情况的新方法和策略。 这个级别的学生可以反思自己的行为,并且可以就他们的发现,解释,论点以及这些对原始情况的适当性,制定并准确地传达他们的行为和反思。2003-2015年发布时间:2020-07-13