本数据记录了2000-2019年全球受访国家可以阅读部分句子的女性的调查统计数据。调查内容为可以阅读一部分句子的女性百分比。

本数据记录了2000-2019年全球受访国家可以阅读部分句子的人的调查统计数据。调查内容为能够阅读一部分句子的男性百分比。

本数据记录了1999-2019年全球受访国家每周至少阅读一次报纸的男人的调查统计数据。调查内容为每周至少阅读一次报纸的男性百分比。

PISA阅读量表上15岁学生的平均分数。总体阅读量表的指标基于参与经合组织国家的均值设置为500，标准差为100。

本数据记录了1999-2019年全球受访国家每周至少阅读报纸一次的女性的调查统计数据。调查内容为每周至少阅读一次报纸的女性百分比。

该数据包含了2010-2019年全球至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级学生的比例。国家Afghanistan在2016年的值为22。

根据全国代表性的学习评估，达到初等数学最低水平的初中教育结束时的学生百分比。阅读和数学的最低熟练程度由每次评估定义。

该数据包含了2001-2019年全球至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级男学生的比例。国家Afghanistan在2016年的值为21.5。

该数据包含了2001-2019年全球至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级女学生的比例。国家Afghanistan在2016年的值为22.5。

PISA阅读量表上15岁男学生的平均分数。总体阅读量表的指标基于参与经合组织国家的均值设置为500，标准差为100。

PISA阅读量表上15岁女学生的平均分数。总体阅读量表的指标基于参与经合组织国家的均值设置为500，标准差为100。

达到最低数学水平的初等教育结束时的学生百分比。阅读和数学的最低熟练程度由每次评估定义。

该数据包含了2010-2019年全球城市地区至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级学生的比例。国家Afghanistan在2016年的值为28.5。

四年级学生在阅读量表上的平均表现。总计是PIRLS阅读评估中四年级学生的平均量表分数。规模中心点是500。数据反映的是所述年份的国家∕地区绩效，但在各个年份或国家∕地区之间可能无法比较。

至少达到最低数学水平的初等教育初等教育水平（2或3）的学生百分比。阅读和数学的最低熟练程度由每次评估定义。由于不同的评估不可比较，因此数据使用时应谨慎解释。潜在来源的完整列表可在SDG指标全球数据库https:∕∕unstats.un.org∕sdgs∕indicators∕database∕中获得。

该数据包含了2001-2016年全球农村地区至少达到最低阅读能力水平的2年级或3年级学生的比例。国家Afghanistan在2016年的值为15.5。

本数据记录了1992-2019年全球受访国家关于指标“目前的婚姻状况[男子]：丧偶”的调查统计数据。调查内容为丧偶男人的百分比。

本数据记录了1992-2019年全球受访国家关于指标“目前的婚姻状况[男性]：已婚”的调查统计数据。调查内容为已婚男人的百分比。

本数据记录了1992-2019年全球受访国家关于指标“目前的婚姻状况[男子]：离婚”的调查统计数据。调查内容为离婚的男性百分比。

本数据记录了1992-2019年全球受访国家关于指标“目前的婚姻状况[男性]：同居”的调查统计数据。调查内容为共同生活的男性百分比。