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2016年全民教育全球监测报告-为全人类创造可持续的未来(中文版)
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数据简介
2016年《全球教育监测报告》的监测部分介绍了在检测“2030年教育议程”过程中所面临的挑战与争议，并对各国以及国际社会如何推进该项议程进行了阐述。监测部分有15个章节，包括序言和结论。《全球教育监测报告》的监测部分不是预先设定好的，而是试图及时引导各方对监测什么和如何监测等议题展开讨论。全球教育监测的状况在不断变化。目前正在采取许多举措来应对拟定的指标框架所面临的挑战。鉴于可用信息的滞后性，为2015年提供基准数据或为全民教育运动结束之年提供确切数据还为时过早。
详情描述
2015年5月，在仁川（位于韩国）举办的世界教育论坛汇集了来自160个国家的1,600名与会者，其目标只有1个：如何在2030年之前确保向所有人提供包容性和公平的优质教育以及终身学习机会? “2030年仁川教育宣言”有助于制定教育可持续发展目标，以便“确保包容性和公平的优质教育，促进所有人拥有终身学习机会”。它委托联合国教科文组织领导、协调和监测“2030年教育议程”。它还呼吁全球教育监测（GEM）报告在未来15年中独立监督和报告教育可持续发展教育目标（SDG4）和其他可持续发展目标中的教育指标。 该议程的最终目标是不让任何人落掉队。这需要强大的数据和合理监测。2016年《全球教育监测报告》根据我们所拥有的指标和目标，以平等和包容性作为衡量总体成功的标准，为各国政府和决策者提供了宝贵的见解，以便他们监测和加快实现可持续发展目标4。 本报告清晰地表达了三层涵义。 首先，迫切需要新的方法。根据目前的趋势，低收入国家中只有70%的儿童将在2030年完成小学教育，而这本应是2015年实现的目标。为了应对这种趋势，我们需要政治意愿、政策、创新和资源。 【更多详情，请下载：2016年全民教育全球监测报告-为全人类创造可持续的未来(中文版)】
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